教学方法作为教学活动中的重要一环，对提升教学效果有着重要作用。在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记指出，思政课“会讲故事、讲好故事十分重要”。因此，思政课教师要创新教学方法，善于用讲故事的方式把马克思主义理论讲深、讲透、讲活，使不同类型的学生都爱听爱学、听懂学会，进而提升思政课教学的实效性。
一、为何讲：思政课要讲故事的缘由
（一）讲故事可以活化思政课教学内容
教学是一项创造性的工作，但并不意味着可以天马行空、任意发挥，必须以教材为基本依据，确定教学内容。由于思政课的特殊性，改革开放后，国家加强了对教材的管理，将高校思政课教材编写纳入“马工程”，成立了教材编写领导小组和教材编审委员会，对思政课教材统一进行编写、修订、审核和出版，保证了教材的科学性、权威性和严肃性。“但由于其内容宏大精深、叙述表达抽象、话语高度概括，使得它在面向读者和受众时遇到了诸多难题”。习近平总书记也指出，“教材给出的是教学的基本结论和简要论述，要让不同类型的学生都爱听爱学、听懂学会，需要做很多创造性工作”。在我们的历史、文化和生活中，有着大量真实感人、生动鲜活的故事，这些故事与思政课的教学内容有着高度的契合性。在思政课教学中讲好这些故事，能够让教学内容更加有血有肉，让抽象的理论更加浅显易懂，从而激发学生的学习兴趣。
（二）讲故事可以讲深思政课要阐释的道理
思政课的本质是讲道理。从根本上说，思政课就是要讲清楚马克思主义为什么行、中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好。道理是对事物自身规定性和运动规律的高度概括，具有抽象的特点。因此，要把道理讲清楚、讲透彻、讲生动，十分不容易，需要讲究方式方法。习近平总书记指出，“深刻道理要通过讲故事来打动人、说服人”。故事具有生动形象的特点，能够把抽象的道理转化为鲜活的例子，更接地气。在党的历史上，党的领袖也经常通过讲故事的方式来表达观点、促进沟通。例如，毛泽东同志在一九四九年的新年献词中就借用了“农夫和蛇”的故事，告诫革命者要警惕反动派“利用现存的国民党政府来进行和平阴谋”。由此可见，通过讲故事来讲清道理既通俗易懂又深刻透彻，能够使学生更便于理解和接受。
（三）讲故事可以创新思政课教学的话语表达
语言是思想的载体，好的教学语言能够促进思想的表达，增进学生对思想的理解和认同。思政课教材作为规范性的教学文本，在语言表达上也有其突出特点，主要是“定性多，论证较少；规范化，讲究出处；理性化、抽象性强”。这和学生的语言习惯、表达方式和接受能力之间存在一定的矛盾，因此，教学中需要注意话语的转换。讲故事是使思政课教材语言从政治话语、理论话语向生活话语、大众话语转换的重要途径，能够极大增强教学的亲和力和感染力，进而提升思政课教学的效果。
二、讲什么：思政课讲故事的内容
（一）讲好中华优秀传统文化的故事，增强学生的文化自信
习近平总书记指出，“要了解今天的中国、预测明天的中国，必须了解中国的过去，了解中国的文化”。中华民族绵延五千年，形成了博大精深的中华优秀传统文化，其中蕴含着丰富的思想观念、人文精神、道德规范，是中华民族智慧的结晶。在中华优秀传统文化中，流传的故事繁多，如岳母刺字、愚公移山、孟母三迁等，这些故事生动体现了中国人的价值理念、精神追求和处事方式。要通过讲好这些故事加强对中华优秀传统文化的阐释，讲清楚中华优秀传统文化对今天的国家治理、文化建设、道德建设等的重要价值，展现中华优秀传统文化的当代价值和独特魅力，增强学生的文化自信。
（二）讲好中国共产党的故事，增强学生的政治认同
百年来，为了实现中华民族伟大复兴的目标，中国共产党团结带领中国人民进行了艰苦卓绝的奋斗，取得了巨大的成就，书写了彪炳史册的人间奇迹，深刻改变了中国人民和中华民族的面貌，也对世界历史进程产生了重要影响。思政课讲好中国共产党的故事，要重点讲中国共产党进行理论创新的故事、中国共产党为人民谋幸福的故事、中国共产党为民族谋复兴的故事、中国共产党人传承和发扬优良传统的故事、革命英雄的事迹。通过讲好这些故事，更好地展现中国共产党的形象，帮助学生了解中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，增强学生对中国共产党的政治认同，坚定“听党话、跟党走”的决心。
（三）讲好现实故事，增强思政课的时代性
讲好思政课并不容易，不仅因为思政课本身内容丰富、涉及面广，而且其内容还处于不断变化更新中。因此，思政课教学中讲故事要坚持古今结合、与时俱进、常讲常新，要讲好现实故事，用好鲜活素材。从大的范围来说，讲好现实故事就是要讲好新时代的故事。新时代的十年，党带领人民在各个领域取得了历史性成就。思政课要善用脱贫攻坚、中国式现代化、科技自立自强等方面的故事讲好新时代的伟大成就，讲清楚成就背后的原因，增强学生对实现中华民族伟大复兴的信心。从小的范围来说，思政课讲好现实故事就是要讲好学生身边的故事，回应学生的关切。随着互联网技术的快速发展，一些热点事件通过网络传播往往会持续发酵，热度不断攀升，甚至形成重大舆情，这类事情往往是学生较为关注的事情。思政课教学中要通过讲故事来讲清楚热点事件，回答学生的思想疑惑，更好地发挥思政课价值引领的作用。
三、怎么讲：思政课讲故事的路径
（一）原原本本讲，以雄辩的事实说服人
事实胜于雄辩，最具有说服力。改革开放初期，针对有些人对党的政策方针持怀疑、观望态度，邓小平同志提出，“拿事实来说话，让改革的实际进展去说服他们”。其实，在思政课教学中讲故事也是如此。如果教师为了教学效果在讲故事时夸大、杜撰，最终只会损害思政课的形象，产生相反的效果。习近平总书记指出，思想政治教育要“用真实打动人”。因此，思政课教师要遵循实事求是的原则，保证故事内容的真实性、客观性，以雄辩的事实说服人、教育人。同时，思政课教师还要用好批判的武器，反对各种错误观点。社会上“有的夸大党史上的失误和曲折，肆意抹黑歪曲党的历史、攻击党的领导；有的将党史事件同现实问题刻意勾连、恶意炒作”，还有的刻意抹黑革命英雄人物。在教学中，思政课教师要以翔实的史料和数据深入剖析和批判这些错误观点，澄清各种模糊认识和片面理解，正本清源，积极传递正能量。
（二）绘声绘色讲，以生动的形象打动人
故事是客观的，但故事中的人物是有血有肉有感情的。思政课教师要把故事讲鲜活，展现故事中人物的生动形象。其一，要注重对故事细节的叙述。在讲故事的过程中，我们既要注重从整体上把握故事内容，保证故事的完整性和连贯性，又要注重对细节的描述，这是因为细节往往更能触动学生的心灵。例如，在讲革命烈士杨开慧的故事中，可以对她牺牲细节进行详细叙述，以此“展现出共产党员的芬芳气节和湖湘巾帼为了共产主义信仰宁死不屈”的形象。其二，要注重话语的表达。在讲故事的过程中，教师不能采取平铺直叙的方式，而是要有起承转合，语调、节奏都要随着故事情节的展开而变化，进而凸显出故事的“波澜”。同时，在叙事方式上，要充分利用“倒叙”“插叙”等方式，运用悬念、伏笔、反衬等叙事技巧，引导学生代入故事。其三，要灵活运用新媒体技术。习近平总书记指出，“要运用新媒体新技术使工作活起来”。思政课教师在讲故事过程中可以辅之以相关的图片、视频等，进行情景创设，使故事更具有画面感、立体感，从而使人物形象更加具象，增强课程的吸引力。
（三）声情并茂讲，以真挚的情感感染人
思政课教师不仅要以透彻的学理分析为学生释疑解惑，还要用真挚的情感打动学生，实现以情感人、以情化人、以情育人。这是因为“人的情感是在认知的基础上产生的，但情感形成后又会对认知产生巨大的推动和强化作用”，正所谓“动之以情，方能晓之以理”。一方面，教师要有深厚的情怀。“感人心者，莫先乎情。”在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记就谈到自己的经历，“我的政治课老师在讲述焦裕禄的事迹时数度哽咽，一度讲不下去了，捂着眼睛抽泣，特别是讲到焦裕禄肝癌最严重时把藤椅给顶破了，我听了很受震撼”。可见，教师的真情流露能够引起学生情感上的共鸣，进而打动学生、引导学生。另一方面，教师要讲好故事中的情。例如，沂蒙红嫂中的军民鱼水情、赵一曼《送子遗书》中的家国情等，教师在讲故事时要注意用故事中的情去感染学生、影响学生。
（四）事理交融讲，以深刻的道理影响人
思政课的本质是讲道理，主要是讲好“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好等道理”。无论采取讲故事还是其他什么方式，都不能偏离政治引导这个基本功能。否则，就背离了思政课的目的和宗旨。如前所述，讲故事这一教学方法具有情景化、生活化、生动性等特点，一定程度上可以弥补思政课教材内容理论性强、表述学理化、抽象性强等不足。在教学实践中，有的人存在一种误区，即认为故事讲得越多越好，甚至用讲故事取代理论教学，这显然偏离了思政课的根本。因为故事只是载体，讲故事的目的是引导学生感悟故事中蕴含的道理。因此，思政课教师不能只满足于讲述故事本身，而是应该超越单纯的叙述层面，坚持剖析事理、以事明理、贯通道理，使学生既能够被故事情节所打动，也能够以循循善诱的方式接受其中的“道”、领悟其中的“理”。
（五）师生互动讲，以双向的参与塑造人
转载：思想理论动态